Eltern halten ihre Kinder aufgrund von COVID in der Schule zurück

Da einige Kinder während der COVID-19-Pandemie beim Online-Schulunterricht zurückbleiben, stehen Eltern und Betreuer vor der Entscheidung, den Kindern eine Klasse vorzuenthalten oder nach alternativen Lernmethoden zu suchen.

Jane Minovskaya aus Charlotte, North Carolina, kümmert sich um ihre beiden Neffen Nathan, 7 und Dayan, 6, die die Charlotte-Mecklenburg-Schulen besuchten. Der Bezirk, der der 18. größte des Landes ist, ist seit März letzten Jahres für den Präsenzunterricht geschlossen und hat ein virtuelles Modell eingeführt.

„Sie sind extrem gelangweilt“, sagte Minovskaya Anfang Februar zu „Good Morning America“. „Irgendwann schlafen sie ein … greifen nach Papier, Buntstiften, suchen nach dem iPad, YouTube. Sie werden nach irgendetwas suchen, das sie tun können, anstatt sich das anzuhören, was sie hören müssen.“

„Sie sagen: ‚Ich möchte einen echten Lehrer sehen und kein iPad.‘ Ich zitiere sie“, fügte sie hinzu. „Es ist herzzerreißend.“

Minovskaya, eine hauptberufliche Friseurin, sagte, sie habe ihr Schlafzimmer in einen Arbeitsbereich für die beiden Jungen verwandelt. Das gemeinsame Schlafzimmer ist auch ein Arbeitsbereich, sodass sie getrennt lernen können.

„Manchmal ist einer im Fitnessstudio und der andere macht einen Test“, sagte Minovskaya.

Nathan und Dayan wurden inzwischen von der öffentlichen Schule abgezogen und sind jetzt an einer örtlichen Privatschule eingeschrieben.

Als sie aus der Ferne lernten, begannen die Jungen jeden Morgen um 8 Uhr mit der Schule. Minovskaya sagte, sie würde ihnen helfen, sich einzuloggen, bevor sie zur Arbeit gingen. Anschließend überwachte Minovskayas Mutter ihre Fortschritte den ganzen Tag über.

Als Minovskaya von der Arbeit nach Hause kam, machten sie und die Jungen gemeinsam Hausaufgaben.

„Wir verbringen buchstäblich von morgens bis abends mit der Schule“, sagte sie damals.

Minovskaya sagte, virtuelles Lernen sei für beide Kinder ein Kampf gewesen. Sie sagte, zusätzliche virtuelle Unterstützung und Nachhilfe reichten für ihre Neffen nicht aus und habe das Gefühl, dass sie im persönlichen Unterricht bessere akademische Leistungen erbringen.

„[Virtuelles Lernen] funktioniert nicht bei jedem. Es ist das Schwierigste und Frustrierendste, was ich je tun musste“, sagte Minovskaya.

Dayan begann das Schuljahr 2020–2021 zwar als Erstklässler, kehrte aber aufgrund seiner geringen Lesekompetenz am 25. Januar in den Kindergarten zurück, sagte Minovskaya.

Minovskaya ist nicht die einzige Betreuerin, die versucht, Abhilfe zu schaffen, weil Kinder in der Online-Schule Schwierigkeiten haben.

Im ganzen Land hissen Lehrer, Eltern und Schulbeamte gleichermaßen Alarmglocken hinsichtlich einer potenziellen „verlorenen Generation von Schülern“, gestützt durch Daten, die zeigen, dass Kinder zurückfallen, insbesondere benachteiligte Schüler, die bereits mit Lernlücken konfrontiert sind.

In einer landesweiten Umfrage, die von der RAND Corporation in Zusammenarbeit mit der Bill and Melinda Gates Foundation durchgeführt wurde, gaben 66 Prozent der Lehrer an, dass ihre Schüler jetzt im Vergleich zu diesem Zeitpunkt im letzten Jahr weniger auf Klassenarbeiten vorbereitet seien.

In Schulen mit hoher Armut gab jeder dritte Lehrer an, dass seine Schüler „erheblich“ im Rückstand seien, wie die Umfrage ergab.

Eine im Dezember von der Beratungsfirma McKinsey & Co. veröffentlichte Studie schätzt, dass der Fernunterricht im vergangenen Frühjahr weiße Schüler in Mathematik um ein bis drei Monate zurückgeworfen hat, während farbige Schüler drei bis fünf Monate zurückgeworfen wurden.

Eine andere von Forschern der Stanford University durchgeführte Studie schätzt, dass der durchschnittliche amerikanische Student seit Beginn der Pandemie bereits ein halbes Jahr Leselernen und mehr als ein ganzes Mathematiklernen verloren hat.

Für Minovskaya sagte sie, dass eine Kombination aus technischen Problemen, der Herausforderung, die ein Kind über eine Videoplattform lesen lernen muss, und ihrer Unfähigkeit, ihre ganze Zeit der Mitarbeit bei den Schularbeiten zu widmen, dazu geführt habe, dass ihr Neffe den Kindergarten wiederholt habe.

Nun, sagte sie, werde ihr anderer Neffe Nathan im Schuljahr 2021–2022 die zweite Klasse wiederholen. Nathan hatte in diesem Jahr Schwierigkeiten in Mathematik und brauchte zusätzlichen Nachhilfeunterricht, sagte Minovskaya.

„Wenn ich geistig nicht zur Ruhe kommen kann, wie kann ich dann für sie da sein?“ sagte Minowskaja. „Ich kann nicht hundertprozentig für sie da sein. Jeden Tag fragen sie, wann sie wieder zur Schule gehen.“

Der frühere Bildungsminister John B. King Jr., jetzt Präsident von Education Trust, einer Forschungs- und Interessengruppe, die sich auf Gerechtigkeitsfragen konzentriert, sagte, dass die während der Pandemie entstandenen Lernlücken auf Dinge wie den Mangel an Internetzugang und Geräten für Schüler zurückzuführen seien Die Ressourcen der Schulen und das Ausmaß der Unterstützung, die Eltern aufgrund ihrer Arbeit oder wirtschaftlicher Schwierigkeiten leisten konnten, waren überfordert.

„Die Nettoauswirkung all dieser Hindernisse besteht darin, dass wir Unterschiede bei den Lernergebnissen sehen werden“, sagte King gegenüber „GMA“. „Es besteht die reale Gefahr, dass eine Generation von Studierenden verloren geht, wenn wir nicht die notwendigen Maßnahmen ergreifen, um die Studierenden zu unterstützen.“

Laut Bryan Hancock, einem der Autoren der McKinsey & Co.-Studie, besteht die Gefahr, dass Schüler, wenn sie in der Schule zurückbleiben, ihr mögliches Einkommen für den Rest ihres Lebens verringern, wenn sie nicht korrigiert werden.

„Wenn wir uns andere störende Ereignisse in den USA oder auf internationaler Ebene angesehen haben, bei denen das Lernen von Schülern erheblich beeinträchtigt wurde, beispielsweise durch einen Hurrikan, wissen wir, dass ihre beruflichen Einkünfte geringer ausfielen, wenn sie diese Kohorten von Schülern im Laufe der Zeit verfolgten“, sagte er. „Wir wissen auch, dass wir in der Wirtschaft, die wir haben, nicht nur diese Einzelpersonen schädigen, wenn wir keine Bildung haben, die es jedem ermöglicht, etwas zu leisten und zu lernen, sondern dass dies auch das Gesamtwachstum unserer Wirtschaft bremst.“ "

„Die Beseitigung dieser Lücken hilft sowohl dem Einzelnen, sein Verdienstpotenzial zu steigern, als auch uns als Land, wettbewerbsfähig zu bleiben“, fügte Hancock hinzu.

Liesl Hickey, eine Mutter von drei Kindern aus Washington D.C., sagte gegenüber „GMA“, dass sie ihre Drittklässlerin kein Jahr zurückgehalten habe, obwohl sie sie nach einem schwierigen Start in das virtuelle Lernen aus der öffentlichen Grundschule genommen habe. Das Kind besucht nun eine konfessionsgebundene Privatschule.

„Wenn ich sie im [virtuellen Lernen] behalten hätte und keine anderen Optionen gehabt hätte, hätte sie auf keinen Fall in die vierte Klasse gehen können“, sagte Hickey. „Das sind akademische Entwicklungsjahre. Man erlernt wirklich die Kernkompetenzen – nicht nur Lesen, sondern auch Mathematik. Sie wäre noch nicht bereit dafür gewesen.“

Hickey sagte, ihre Tochter, deren Namen sie aus Datenschutzgründen zurückhielt, habe Schwierigkeiten mit der Navigation auf den Technologieplattformen, die sie während des Online-Schulunterrichts genutzt habe.

„Und dann, um ehrlich zu sein, fiel es ihr wirklich schwer zu lernen“, sagte Hickey. „Sechs Stunden Zoom sind viel für Kinder. Für Erwachsene ist es viel.“

Hickey sagte, dass es ihrer Tochter nach einem schwierigen Start in die dritte Klasse nun gut geht und sie in ihrer neuen Schule glücklich ist.

„Es wurde wenig Wert darauf gelegt, was wirklich wichtig ist, und das sind die Kinder“, sagte Hickey. „Die Kinder kämpfen, und wir haben die Zahlen gesehen. Am Ende des Tages sehen wir, dass viel Schaden angerichtet wird, und das ist wirklich herzzerreißend.“

King und andere Bildungsexperten sagen, dass sie nicht glauben, dass die Reaktion auf die potenziellen pandemiebedingten Lernlücken der Schüler darin bestehen sollte, sie in der Klasse zurückzuhalten, und berufen sich dabei auf Untersuchungen zur Klassenwiederholung. Hinzu kommt die Belastung, die groß angelegte Klassenwiederholungen für Schulen und Schulsysteme mit sich bringen könnten.

Laut einer Prognose des National Center for Education Statistics (NCES) besuchten im vergangenen Herbst in den USA mehr als 56 Millionen Schüler Grund-, Mittel- und Oberschulen.

„Die Forschung zur so genannten Klassenwiederholung oder dem Zurückhalten von Schülern legt nahe, dass sie sich ziemlich schädlich auf den allgemeinen akademischen Fortschritt der Schüler auswirken kann“, sagte King. „Studenten, die übernommen werden, brechen das Studium eher ab, sie sehen oft eine psychologische Belastung für den Verbleib.“

„Natürlich sind die Umstände ganz anders als bei einer Pandemie, aber ich befürchte, dass wir einige dieser negativen Folgen erleben werden“, fügte er hinzu.

King und andere fordern Schulen und politische Entscheidungsträger auf, ihre Ressourcen auf Dinge zu konzentrieren, die sie in der Vergangenheit möglicherweise nicht hatten, wie z. B. Sommerschulen und intensiven Nachhilfeunterricht, bereichernde Aktivitäten und psychiatrische Dienste, und sie allen Schülern zugänglich zu machen, insbesondere denen, die dies getan haben wurden von der Pandemie am härtesten getroffen.

„Ich hoffe, dass dies ein New-Deal-Moment ist, in dem die Menschen unsere Situation betrachten und sagen: ‚Es ist nicht gut genug, einfach zum Februar 2020 zurückzukehren‘, weil wir diese erheblichen Ungleichheiten vor COVID hatten“, sagte King. „Das Ziel sollte darin bestehen, eine gerechtere Zukunft aufzubauen und sicherzustellen, dass einkommensschwache und farbige Studenten gleichberechtigten Zugang zu Chancen haben.“

Die Studie von McKinsey & Co. kam zu dem Ergebnis, dass die effektivste Antwort zur Schließung von Lernlücken eine Kombination aus Beschleunigungsakademien – einer etwa einwöchigen Sommerakademie mit gezieltem Unterricht in Gruppen von acht bis zwölf Schülern – und hochintensivem Nachhilfeunterricht ist Laut Hancock sind es 50 Minuten Nachhilfe pro Tag mit zwei Schülern pro Nachhilfelehrer.

Chris Minnich, CEO von NWEA, einer nationalen, gemeinnützigen Organisation für Bildungstests, sagte, dass ihre Daten, die zeigen, dass die meisten Schüler ein langsameres Lernwachstum im Vergleich zu Lernverlusten zeigen, bestärken, dass Lehrer und Eltern sich auf Schlüsselkonzepte konzentrieren müssen, anstatt Schüler ein ganzes Jahr lang zurückzuhalten.

„Die wichtige Reaktion des Schulsystems ist, dass wir nächstes Jahr oder im Laufe des Sommers wirklich auf Kinder achten müssen, die möglicherweise Schlüsselkonzepte wie Brüche in Mathematik und Phonetik beim Lesen vermisst haben“, sagte Minnich. „Wenn wir einfach so tun, als wäre alles normal, und wir Kinder in die nächste Klasse schicken und uns nicht auf das konzentrieren, was sie vielleicht verpasst haben, dann werden wir Probleme bekommen.“

Wie King unterstützt Minnich die Ausweitung der Zeit der Schüler vor Lehrern durch Sommerschulen und Nachhilfe sowie nicht-akademische Sommercamps an Schulen, sofern dies aufgrund von COVID-19-Beschränkungen zulässig ist, um die Schüler wieder in die Schule zu bringen.

Er sagte, Schulleitungen und Lehrer müssten auch im Voraus darüber nachdenken, die ersten Wochen des nächsten Schuljahres möglicherweise neu zu gestalten, um sicherzustellen, dass die Schüler über die wichtigsten Konzepte informiert seien.

„Es ist nicht so, dass die Schüler in dieser Zeit nichts gelernt hätten“, sagte Minnich. „Es liegt daran, dass sie möglicherweise Schlüsselkonzepte nicht gelernt haben, die wir sicherstellen müssen, dass sie sie auf dem Weg in die nächste Klasse aufgreifen.“

In dem 1,9 Billionen US-Dollar schweren COVID-19-Hilfsgesetz, das am Montag dem Haushaltsausschuss des Repräsentantenhauses vorgelegt wurde, ist ein Teil der Schulmittel für „Lernverlust“-Programme wie Sommerschulen, außerschulische Programme und verlängerte Schuljahrtage vorgesehen.

Auch Präsident Joe Biden hat die Wiedereröffnung der Schulen in seinen ersten 100 Tagen im Amt zu einer Priorität gemacht. Als sie letzte Woche gefragt wurde, ob der Präsident ein Sommerschulsemester unterstütze, sagte die Pressesprecherin des Weißen Hauses, Jennifer Psaki, dass das Bildungsministerium eine Studie durchführe, um die Auswirkungen von COVID und Fernunterricht auf Kinder zu ermitteln, sagte aber, dass die Entscheidung letztendlich bei den Schulbezirken liege .

Minnich, selbst ein Elternteil, sagte, sein erster Tipp für Eltern sei, ihrem eigenen Instinkt zu folgen und zu sagen: „Sie wissen, wozu Ihr Schüler in der Lage ist.“

Und während Schüler, die im letzten Jahr virtuell gelernt haben, diesen Sommer möglicherweise eine kleine Pause von ihren Computern brauchen, sollten sie, sobald sie bereit sind, diesen Sommer so viel akademischen Unterricht wie möglich mit ihnen machen, empfiehlt Minnich und verweist auf die vielen Bildungsangebote Ressourcen sind jetzt online für Eltern verfügbar.

Minnich empfiehlt Eltern außerdem, in engem Kontakt mit dem Lehrer ihres Kindes zu bleiben und sicherzustellen, dass dieser die Schlüsselkonzepte kennt, die sein Kind in seiner Klasse beherrschen sollte.

„Mein Ältester geht nächstes Jahr in die vierte Klasse und wir werden sicherstellen, dass wir bei der ersten Eltern-Lehrer-Konferenz auf die Dinge achten, die er in der dritten Klasse hätte lernen sollen“, sagte Minnich. „Das ist eine Strategie, die meiner Meinung nach alle Eltern anwenden sollten.“

King sagte, auch er ermutige Eltern „nachdrücklich“, sich an die Schule ihres Kindes zu wenden, um die Stärken und Schwächen ihres Kindes herauszufinden und einen Plan zu erstellen, um sicherzustellen, dass sie aufgeholt werden. Laut King sollte sich der Plan auf Nachhilfe und eine längere Lernzeit konzentrieren und sicherstellen, dass klar ist, welche Unterrichtserfahrung der Schüler im nächsten Jahr haben wird, um ihm zu helfen, schnell Boden gutzumachen.

„Das ist einer der Gründe, warum es für Eltern so wichtig ist, Informationen darüber zu haben, wie es ihren Kindern geht“, sagte er. „Eines der Dinge, über die ich mir Sorgen mache, insbesondere für die am stärksten gefährdeten Familien, ist, dass sie von ihren Schulen möglicherweise nicht genügend Informationen darüber erhalten, wie ihre Kinder im Vergleich zu den Standards ihrer Klassenstufe abschneiden.“

„Diese Informationen sind von entscheidender Bedeutung, damit Sie wissen, ob Sie für den Rest des Schuljahres einen Interventionsplan benötigen“, fügte King hinzu. „Wir haben noch vier Monate Zeit, um etwas zu bewirken.“

Jordyn Phelps und Sarah Kolinovsky von ABC News haben ebenfalls zu diesem Bericht beigetragen.